本文转自：淄博日报
以劳塑品 耕读赋能
——周村区凤鸣小学劳动教育的创新实践
□许红刚
在新时代教育改革浪潮中，周村区凤鸣小学立足“童真教育”理念，创新构建“识、情、能、心”四维劳动教育体系，通过系统设计、多元实施、科学评价，将劳动教育锻造成学生成长的“必修课”，探索出一条特色鲜明的实践路径，荣获山东省文明校园等称号。
以劳塑品：劳动教育新生态
学校深刻把握新时代劳动教育的内涵要义，将劳动教育纳入学校整体发展规划，成立以校长为组长的劳动教育工作领导小组，制定《凤鸣小学劳动教育实施方案》，确立“以趣激能、以劳塑品”的劳动教育理念，明确“会劳动、爱劳动、懂劳动”的培养目标。
构建“基础+拓展”“必修+选修”的劳动课程体系。每周确保1课时劳动必修课；开发二十四节气劳动课程、“传统工艺”等10余门选修课。同时，将劳动教育融入各学科教学，如在科学课中开展植物生长观察，在数学课中进行种植面积计算，在语文课中设置劳动日记，推动跨学科融合育人。
耕读赋能：劳动基地里的新成长
校园内400平方米的“竹里园”劳动实践基地，是劳动教育的主阵地。园内划分粮食种植、蔬菜栽培、花卉培育等功能区，配套劳动教育宣传长廊，系统展示农耕知识与工具演变。
分层实践体验，实施“年级承包制”。一年级识农具，二年级学播种，三年级精养护，四年级懂管理，五年级乐收获。在实践劳作中，让学生掌握技能、磨炼意志。
特色农事活动多姿多彩。“麦收节”，学生们挥镰收割、打捆运输，亲身感悟“粒粒皆辛苦”；“丰收节”，学生们采摘亲手种植的蔬果，品尝劳动甘甜。这些浸润式活动有效培养了学生们珍惜粮食、热爱劳动的美德。
拓展实践空间。家委会牵头建立校外班级劳动基地，与农场、社区共建实践点，形成“校内外双循环”模式。校内设班级卫生责任区，培养学生环保意识；校外利用节假日开展“春风十里 共植有你”等社会实践活动，充分发挥校外“第二课堂”作用，提升学生综合实践能力。
校园环境也因劳动教育而焕然一新：春天樱花烂漫，夏日绿树成荫，秋季瓜果飘香，冬季银装素裹。
跨界融合：劳动教育新范式
学校创新开发“二课三境”劳动课程体系。“二课”指校内基础课与校外拓展课，校内注重技能培养，校外依托淄博市德育品牌“周末去哪儿”，组织学生参与景区保洁、爱心帮扶等活动。“三境”包括校园日常劳动、家庭生活劳动、社会公益劳动三大情境，实现劳动教育全场景覆盖。
学校将传统文化融入劳动教育。二十四节气课程让学生跟随农时参与耕作，端午包粽子、中秋做月饼等活动传承工艺匠心。开发的“小鬼当家”生活技能课、“智慧鲁班”手工制作课等特色课程，深受学生喜爱。制定的《凤鸣小学家务劳动清单》，分年级明确整理房间、简单烹饪等实践要求，帮助学生在劳动中成长。
在“光盘行动”主题教育中，学校通过主题班会、手抄报比赛等形式，让学生了解粮食来之不易。在午托班实施“分餐制”，开展“文明餐桌”评比，餐后组织学生清理环境卫生。
建立多元化劳动评价机制，注重过程性评价与结果性评价相结合。低年级采用“劳动存折”记录日常劳动，以贴红花、颁勋章等方式激励学生；中高年级建立劳动成长档案，通过作品展示、技能竞赛等形式展现成果。
创新开展“劳动小达人”评选，设立“种植能手”“环保卫士”等特色奖项。每学期举办劳动成果博览会，展示学生制作的工艺品、种植的农作物等，邀请家长参观评价。这些举措极大激发了学生的参与热情，校园里形成了“人人爱劳动、个个争先进”的良好氛围。
经过持续探索，学校劳动教育取得显著成效。学生们在劳动中不仅掌握了实用技能，更培养了吃苦耐劳、团结协作的品质。家长反馈，孩子在家主动做家务的多了，浪费粮食的少了；老师们发现，学生课堂专注力提高了，解决问题的能力增强了。
学校将继续深化劳动教育改革，重点打造“耕读文化”特色品牌，开发更多贴近学生生活的实践项目，为新时代基础教育高质量发展贡献更多“凤鸣智慧”。
（作者系淄博市周村区凤鸣小学校长）
兴盛网提示：文章来自网络，不代表本站观点。
